网上科普有关“如何培养孩子的思维能力？”话题很是火热，小编也是针对如何培养孩子的思维能力？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。
1 、要培养孩子的理解能力 。思维活动常常是在理解基础上进行的，但幼儿的大脑发育尚处于初级阶段 ，理解认识事物往往需要以语言和动作为媒介来进行 。因此 ，我们要注意用语言和动作相结合的方式来培养孩子的理解能力，进而发展孩子讲接触过的人和事物的名称。
另外 ，还可以训练幼儿理解事物的特点 ，通过成人的语言 、声调、表情和手势，让孩子理解什么可行 ，什么不可行 。可行的要加以鼓励 ，不可行的要用严肃的表情进行禁止，将他的手拉开或将小孩带走，使他们懂得是非和行为的限制 。家长还要注意 观察 、学习理解自创的语言。?
2 、是培养比较认识事物的能力 。我们可找一些比较大小的实物 ，如玩具、建筑物 、生活物品等 ，引导孩子进行比较 。也可给孩子提供一些可以比较粗细的实物或在纸片上画出粗细不同的线条，让孩子从中比较 、辨别粗细。?
3、培养孩子的归纳 、概括能力 。我们可利用实物训练法 ，就是将玩具 、食品和生活用品混合在一起 ，让孩子把玩的、吃的、用的东西分开，并找出一些具有相同之处的物品 。
还可利用训练法 ，就是给孩子买一些彩色图画的卡片 ，或从废旧杂志 、画刊上剪下一些食品 、动物、生活用品的图案，将它们贴在硬纸上制成卡片 ，引导孩子做些游戏的方法对孩子进行训练。
4 、培养孩子的分析判断能力及推理能力。家长可先说出某些事物或人物的基本特征 ，让孩子说出它们的名称，或者说出一些谜面帮助孩子分析 ，猜出谜底 。在日常生活中 ，家长可让孩子观察相反的事物 。如让孩子观察两个人，一个讲礼貌，一个不讲礼貌 ，让孩子判断是非。?
5 、培养孩子的逻辑思维能力 。家长可以给孩子两个不相关的事物 ，让孩子说出一句话，或者编出一个小故事 ，把二者联系起来 ，比如让孩子用一句话把水和火联系起来 。 第六、训练孩子思维的独立性和创造性。
培养儿童思维能力的事例：
1 、扩展操作材料，延续能力目标 。如 ，在《图案乐园》按规律填补图形排列的活动后 ，教9币还可以设计一些填补数字 、符号排列的活动，加深幼儿对 “对称 ”、 “从左向右 ”等排列规律的认识 。通过这种迁移 ，使幼儿对目标的理解更深刻 ，促进幼儿形成更稳定 、持久的理解能力。
2 、挖掘材料功能，拓展能力目标 。如 ，在《图案乐园》活动后 ，教师或家长还可以设计一些其他排列规律的认识活动，如“顺时针重复排列”、“从上到下重复排列 ”等，通过这种迁移 ，拓展幼儿对规律的理解 ，使幼儿能更好地“举一反三 ” 、“触类旁通” 。
该如何培养孩子的思维能力
家长如何培养孩子的语言能力
事实上，孩子语言能力的发展正是孩子与他人交往和主动运用语言的过程中完成的 ，因此要让孩子成为语言的主动学习者 、建构者 ，父母就应为孩子创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。以下我为大家整理了家长培养孩子的语言能力的做法，希望对大家有所帮助！
一 、创设有利于孩子表达的语言环境 ，使孩子有话敢说
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提 ，是调动孩子有话敢说的内部动机和必要条件 。它体现了父母与孩子关系上的平等，体现了父母对孩子人格的尊重 ，这样才能使孩子有话敢说 ，有话愿说 。对此，父母在日常生活中应以孩子感兴趣的事物为切入点 ，支持和引发孩子表达的愿望 ，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励孩子大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个孩子的语言能力是有差异的 ，父母应尊重孩子的心理特点和心理需要 ，抓住时机，选择适宜的谈话内容 、方式和场合 ，选择他们感兴趣的内容引发话题 ，鼓励孩子的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐 。当孩子词不达意或语句不太完整时 ，父母不要急于或者刻意加以纠正 ，以免给孩子造成心理压力，给孩子以挫折感或压抑感 ，从而失去说话的主动性 、积极性 。因此 ，鼓励孩子敢于表达自己的观点甚至比孩子说得是否正确更为重要。
二 、丰富孩子的生活经验，使孩子有话可说
丰富的生活内容与经验是孩子语言表达的源泉与基础 ，只有具备了丰富的生活经验与体验 ，孩子才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说 。父母应有意识地丰富幼儿的生活内容 ，帮助他们积累生活经验 ，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电 、花香鸟语 、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象 ，生活中的每一种情绪 、每一个活动都可以成为孩子体验的内容 ，因此这就需要做个有心人 。孩子把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，父母把孩子所说的话记录下来 ，使孩子在语言与文字之间建立联系 ，或者让孩子先画下来再讲出来等等。 父母还可以利用图书 、故事、儿歌等形式为孩子提供表达与交流的机会，提高孩子的语言能力 。如看图讲述可以培养孩子的想象力 、语言组织能力 、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养孩子的记忆力和语言的流畅性 ，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣 。（但在中班上学期 ，我们还不建议家长早让孩子认字）。
三、抓住生活中的各种表达机会，使孩子有话愿说
一日生活中 ，孩子随时有表达意愿和感受的要求 ，父母应关注孩子的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的.机会 ，鼓励孩子表达自己的想法和感受 ，使孩子有话愿说 。如让孩子在听故事中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论 ，在聊天中学会相互交流 ，让孩子在与同伴和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使孩子乐于交流与表达 。
四、利用与同伴和父母之间相互交流的机会 ，促进孩子语言的发展
同伴间的相互作用是孩子学习的重要途径之一 ，同伴之间的相互交流 、学习可以促进孩子语言的发展。孩子在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题 。如两个孩子为一件玩具发生了矛盾 ，一方想从对方手中拿到玩具 ，另一方则千方百计不让对方拿走 。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通 ，以达到自己的目的。因此父母应为孩子提供与同伴交流的机会 ，使孩子在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
父母与孩子之间的交往对孩子的语言发展具有促进作用 。父母的语言可为孩子语言的学习起到示范作用，让孩子通过观察 、模仿和学习 ，积累交流与表达的经验 ，理解语言的意义，提高语言表达能力 。
该如何培养孩子的思维能力
该如何培养孩子的思维能力 ，孩子的思维能力是很重要的 ，好的思维能力对学习和生活都是有很大帮助的，但是思维能力一般都是锻炼出来的 ，下面分享该如何培养孩子的思维能力？
该如何培养孩子的思维能力1思维是智力的核心。培养思维能力是提高学生语文能力和获得知识的中心环节 。
小学生的思维特点是随着年龄的不同而变化的 。低年级儿童以具体形象思维为主 ，高年级逐步过渡到抽象的逻辑思维，所以 ，进行思维训练时 ，必须符合这一规律。
如《骆驼和羊》，设计者在设计幻灯片时 ，为了吸引学生的注意力 ，对学生进行思维训练时，幻灯片以活动、抽拉式展现故事内容，骆驼一抬头就吃到树叶 ，小羊站起来也够不着；而小羊钻进小洞吃草 ，骆驼怎么也钻不进去 。通过这一比较，使学生充分感知了语言材料 ，受到了逻辑的训练 。
而高年级 ，是进行一种逻辑思维能力的训练，让学生理清文章的思路是训练的重要途径。
如《手》一课 ，课文先总写陈秉正技术高明 ，要求严格，有一双能干的手 ，而后具体通过几件事来写他的手 ，有力——坚硬 。总的是说陈秉正的手坚硬有力，与众不同 ，最后讲陈秉正的手不但坚硬 ，而且灵巧 。
这种总—分一总的思维活动，就体现了由抽象到具体，再由具体到综合的思维过程。全文条理清楚 ，中心明确 。那么 ，学生从文中体会到了作者的思维逻辑性，同时也进行了逻辑思维训练 。在小学语文教材编排中 ，很多文章都属于这种结构。
该如何培养孩子的思维能力
“疑 ”是导疑一设疑一解疑。可先激发学生对内容提出问题 ，多提问题 。因为提的问题越多，收获也就越大；然后发展学生的思维能力 ，引导学生如何更好地掌握知识；最后在获取知识的过程中运用现有知识探究新问题 。
“议 ”是讨论一辩论一评议。先组织学生共同探讨一个问题 ，互相补充；培养学生善于提出自己的意见，不入云亦云 ，同时又勇于修正自己的错误；最后对其他同学的意见谈自己的看法 。
这样 ，通过“疑”“议 ”的形式，使学生的思维能力得以培养起来 。
所以 ，在小学语文教学中 ，我们应遵循教学原则，在抓好基础知识 、基本技能同时，应更注重发展学生的智力和培养能力。这样 ，才能为社会 ，为国家多培养人才，实现教育向素质教育转变 。
该如何培养孩子的思维能力2怎样开发孩子的思维能力
1 、在孩子还小的时候 ，就注意经常向他们提出一些需要做简单的推理判断才能回答的问题 。比如 ，对孩子进行因果关系的训练，即训练孩子思考某个行为带来的可预测的后果。
家长可以这样问孩子：“如果我忘记关上水龙头 ，让它开了一整夜 ，你想会发生什么事？ ”“如果没有了太阳，那么世界会变成什么样？”等等 。和孩子玩因果游戏时 ，父母也可以和孩子交换角色 ，由父母想象原因，孩子问答结果 。
2、父母经常围绕着“一物多用” 、“一事多因 ”等来为孩子编些问题 ，让孩子回答。如问孩子：“水有什么用？ ” 、“砖头除了盖房还有什么用？”、“纸有哪些用处？ ”遇到什么情况 ，要有意识地，训练孩子学会分析产生的原因 。
3 、父母可在实际生活中，提出一些难题来让孩子加以解决 。比如 ，在墙的高处挂 ，顶帽子，然后给孩子几根短竹竿和绳子 ，启发他们想到用拼接竹竿的方法来解决问题。又比如 ，给孩子买了件新文具后，可因势利导地让孩子找缺点 ，提出些改进的意见。
4 、经常与孩子展开争辩 。因为争辩可引发孩子进行认真细致地思考 ，且能培养其思维的敏捷性 。可与孩子争辩看电视、打游戏机时间长了好不好，观看某一电视后 ，与孩子争论对某一人物或问题的看法。这样 ，不仅锻炼了孩子的.思维能力，还提高了他们对许多问题的认识水平 。
5 、父母应该注意训练孩子从不同的角度想问题 ，以培养其思维的多极性 。比如 ，让孩子对任何一个解决方案，都要考虑有利和有弊的一面。对同一个问题，不仅会正向思维 ，也会逆向思维 ，还会横向思考 。
父母可问孩子这样的问题：“把身上带的所有的钱都给你买好吃的和好玩的好吗？ ”孩子听后刚开始可能会赞同，此时可要求孩子再从正 、反几方面重新考虑 ，孩子经过认真思考后 ，往往会改变原先的想法 。
6、父母要训练孩子学会解决问题的程序。比如，孩子和别的小朋友闹矛盾了 ，父母可借机启发他思考：“别的小朋友为什么不和你好了？”等孩子找出正确的原因后 ，父母可进一步地启发他，提出些解决问题的方案 ，并要求他逐一分析各种方案的优劣 ，经比较后拿出最佳抉择 。
7、让孩子学会提出问题 。提问题的水平与思维的水平是紧密相关的。问题提得好，不仅决定着思维水平必然处于一个较高的层次 ，使人想得深 、想得远 ，而且还极有助于问题的解决 。
所以，父母要鼓励孩子提问，促使他们敢于“标新立异 ”而不落俗套 ，特别是家长应鼓励孩子对一些司空见惯的事物进行质疑 ，即使孩子有时回答得很幼稚或错了，父母也不可给以简单的否定 。
怎样提高儿童的思维能力
（1)给孩子提供各种直接感知和动手操作的机会。直觉行动思维虽然是3岁前儿童思维的主要方式和典型特点 ，但在整个学前期 ，孩子的思维仍保留了相当大的直觉行动性成分。
所以，在教育孩子的过程中 ，让孩子在积极的活动中进行思维 ，这样可以使孩子更好地感知到事物的存在 、变化和发展 。否则，脱离了孩子自身的直接感知和操作 ，对这个年龄的孩子来说 ，其思维活动的进行将变得困难，体现在孩子仅是借助机械记忆、模仿而获得某些知识经验 。
例如 ，我们在帮助孩子掌握某些实物概念时 ，应注意给孩子提供直接感知 、观察的机会。让孩子亲自看 、闻、模 、尝过苹果，比较过不同种类的苹果，比较过苹果与其它水果的区别后 ，孩子就会对“苹果 ”这一概念掌握得更全面和深刻 。
又如在发展孩子的数概念 、运算能力时 ，同样可提供让儿童动手操作的机会：数物体的个数，比较大小、长短 、粗细 ，进行分类和排序 ，在泥塑 、玩沙、玩水活动中体会物体质与量的守恒，借助实物进行简单的加减运算等等 ，使孩子经常处于积极的思维活动的状态中 ，以此培养孩子的思维能力 。
（2)采用直观 、形象的方法。具体形象思维是学前儿童思维的主要方式和典型特点 。根据学前儿童思维的这个特点 。
家长和教师在教育孩子的过程中，要注意教育内容的具体性 、形象性 ，要适合孩子的思维发展水平 ，注意采用直观、形象的方法，尽量避免空洞、抽象的说教。因为孩子对一些具体 、形象的事物较容易认识 ，而对抽象的事物较难认识 。
例如 ，在向孩子解释“雨的形成”这种比较抽象的自然现象时，可以通过讲童话故事或看动画片“小水滴旅行记 ”，再配以演示水受热后变蒸气 ，再遇冷凝结成水珠的小实验 ，这样孩子就比较容易理解这一比较抽象的自然现象 。
因此，在孩子掌握各种科学知识的过程中 ，家长和教师要充分利用直观 、形象的方法 ，帮助孩子掌握一些比较抽象的科学知识。
（3)丰富孩子的感性知识 。思维是在感知的基础上产生和发展的 。感性知识越丰富，思维就越深刻。从某种意义上说 ，感性知识经验是否丰富 ，制约着思维发展的水平。
特别是对于学前儿童以具体形象思维为主的特点，家长和教师更应该有意识、有计划地组织各种活动 ，发展学前儿童的观察力 ，丰富他们的感性知识，促进他们思维能力的发展 。
（4)激发孩子的求知欲 ，保护孩子的好奇心 ，认真对待孩子的提问 。在日常生活中，孩子常常向大人提出各种各样的问题。有时，我们也常听见一些大人也向孩子提出这样那样的问题 。
实践证明 ，这对儿童思维的发展有很大的促进作用 。因为 ，思维总是从提出问题开始的，提出问题 、分析问题。解决问题的过程 ，也就是积极思维的过程 。同时 ，爱提问题 、喜欢探究活动，这正是孩子的求知欲、好奇心的体现 。
作为家长和教师应该给予鼓励 、保护和培养 ，要主动 、热情、耐心地对待孩子的提问 ，决不能采取冷淡 、漫不经心 、或厌烦甚至斥责的态度。实践证明，这两种不同的态度 ，对孩子思维水平发展会造成截然不同的影响 。
关于“如何培养孩子的思维能力？ ”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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